教师疫情防控心得体会
发布时间:2020/5/14 3:47:26 作者:埭头幼儿园 浏览量:76次

————————“防疫护心教师修炼篇章————————

绘本阅读游戏化途径探索

幼儿时期是孩子们感官、语言、想象力发展的关键时期。阅读和游戏能为孩子们全面的发展提供保证。然而,由于孩子们好动的天性,使他们对生动的游戏趋之若鹜,对枯燥的阅读却毫无兴趣。作为一名老师,在教育孩子时,就应该认识培养孩子阅读兴趣的关键性。

如何引导孩子对绘本阅读的兴趣,笔者认识到,把一些简单的绘本读物游戏化是一个不错的选择。游戏在孩子的阅读培养中起着不可磨灭的作用。

一、游戏是孩子打开阅读兴趣的钥匙

爱游戏是每个幼儿的天性。高尔基曾说过:儿童通过游戏。非常简单,非常容易地去认识周围的世界。作为幼儿教师,我们更能深刻理解这句话的含义,幼儿在游戏时,他们的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是出于最佳状态。这是因为在快乐的游戏情境下,孩子们的主动性是最强烈的,想象力是最丰富的,创造力是最别出心裁的。游戏是一种符合幼儿身心健康发展的活动,也是一种能促进幼儿全面发展的活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。将绘本读物融入幼儿的游戏中,可以有效地提升孩子对绘本阅读的兴趣,使孩子们热爱阅读、渴望阅读。

二、游戏是孩子理解绘本故事的路径

当幼儿对绘本故事发生强烈的兴趣时,他们会产生一种身临其境的感受,从倾听者转变为游戏者,会以身体动作方式对绘本做出回应,有时会用自己简短语言以示回应,这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解。在游戏化的倾听情境中,孩子们有了快乐,有了倾听的欲望,有了幼儿间的互动,更有了师幼间的互动。这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本,体验绘本故事中所带来的快乐与知识。

三、游戏是孩子展现绘本知识的舞台

幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。各种精彩、刺激、趣味的游戏,都对幼儿们有着无以抗拒的吸引力。不同类型的游戏对孩子今后的各方面的成长发展也具有不可忽视的作用。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了,通过绘本所汲取的知识也能够得到很好的体现。

游戏对孩子们阅读能力的提升起着如此至关重要的作用,那么有哪些方法可以使安静的阅读和活泼的游戏结合起来呢?我总结了以下几种方法。

方法一:绘本故事的角色扮演来更好的理解故事

为了让幼儿更好地了解故事情节,充分感受爱,传递爱,我们可以通过角色扮演的方式来开展。在角色扮演中,孩子们可以感受到绘本中每个角色的特点和作用,感受不同角色的所表达的情感。让幼儿自由自主地选择扮演的角色,使幼儿的表演欲望得到了充分的满足,并极大地发挥了幼儿的参与性,大大增强活动效果。

很多时候欣赏绘本并不是一定要让孩子学会什么,而是期望通过绘本欣赏,让幼儿体会绘本本身所要传递的一种情感。例如东方娃娃绘本《胆小的老鼠》,它讲述的是一个充满可爱又有悬念的故事。胆小的老鼠吱吱在跟着姐姐去找巧克力蛋糕的过程中,由于害怕,错把围巾、抱枕、玩具猫当成了真猫,最后当它真的遇见了大黄猫,在边逃跑边战胜害怕的过程中,它成功斗败了大黄猫。然而要让幼儿也能感受到这个一波三折的情绪,光靠老师讲是很难实现的,因此在小老鼠吱吱决定跟着姐姐走的时候,可以让幼儿也跟着吱吱一起走。当幼儿把自己当成故事里的一个角色,参与故事发展的时候,他们是如此忘我,以致没有任何提示,幼儿边听故事边离开座位都能轻轻地走,生怕把大黄猫吵醒,当幼儿听到故事里吱吱一次次大叫猫,猫啊的时候,都吓得跑回座位,非常投入。随着故事的发展,一次次假的经历,和小老鼠吱吱一样,幼儿越来越放松,在这个一次次来来回回的过程中它们也彻底地体会了吱吱由胆小到勇敢的心理过程。

方法二:遮盖部分图片激发幼儿的想象

孩子们的好奇心是非常强大的。有时,若隐若现、似有似无的状态能有效地激发幼儿的兴趣,引发幼儿无限的想象。在绘本故事的阅读中,我们可以通过对图片中部分人物、动物、事物进行遮盖,留出一半的图片,以此来引发幼儿无限的想象。例如,我与孩子们共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》,在这个故事中,一条又瘦又饿的毛毛虫,他四下寻找着可以吃的东西,他找到了很多很多好吃的东西。我就把故事中的食物遮挡了一半,留一半供孩子们观察,猜一猜是什么食物。孩子们根据部分图片的提示,再结合自己已有的知识经验,一边猜想,一边将绘本故事阅读完。当故事讲完后,孩子们依然意犹未尽,他们觉得对故事进行大胆揣摩猜测非常有趣,同时,也有效提高了孩子们的语言表达能力,丰富了孩子们的想象力。

四、绘本游戏化的内涵及其意

1.有助于幼儿良好情绪的调节和掌握

游戏是幼儿自主、自愿、自由的活动。在游戏中,幼儿能表现最纯真的自己。而情绪是幼儿是否满足自身需要而体现出来的情感体验。利用情景、表演等游戏,根据情节设计。

2.乐于丰富幼儿自身的想象、认知等方面的能力

绘本对于幼儿来说是最好的体验途径。好比我们,只要坐于家中,就能看到大千世界的种种不同。学前期,幼儿各方面的机能发育还不完善,而不同绘本展现的是不一样的思维情感与能力,要指引幼儿选择适合自己能力发展的绘本。

3.有助于幼儿优秀品格的发展

拥有良好的品格是个人成长、成才的精神食粮。学前期,幼儿的意志、品德才刚萌芽。在这个关键期,身边的事物、榜样都是形成的重要基石。在绘本的世界中,可以学习人物的深情、动作,模仿他要做的事。

4.培养良好阅读习惯,提高口语能力

幼儿期是孩子智力迅速发展的时期,而阅读正是开发幼儿左右脑的大好途径。在愉悦、轻松地分为种,读中玩,读中学,边玩边学,从小养成安静阅读。

、绘本游戏化主要呈现形式

1.形式上的游戏表现

一本真正纯粹、优秀的绘本在翻阅的形式上无不呈现着游戏化。比如:《地下100层的房子》通过拉页式,介绍了小动物一天的生活习性。运用画面的连续展开和幼儿丰富的想象,给予幼儿自主的探索,感受绘本中小动物在繁忙一天的诙谐幽默;《我喜欢游泳》利用三维空间,给予幼儿视觉的享受。通过眼前所呈现的简单扼要地事物,讲述动物洗澡的过程。

2.内容上的游戏表现

吸引幼儿眼球的绘本作品在内容、情节的把控上甚是符合他们发展的需求和年龄特点。利用文字与图片的一一对应,相辅相成,引导幼儿感受绘本游戏化的乐趣。比如:《藏在那里了》孩子们和动物小伙伴在一起玩捉迷藏的游戏,利用游戏,还原绘本,解读中心内容,告诉他们解决问题需耐心,体验到捉迷藏的乐趣。

3.与成人读物差异性的主要表现

成人绘本用感性的颜色、形象和语言来描述,所表达的情绪情感只有承认能领悟和认同。

与成人绘本相比,儿童绘本阅读追求的是新颖、多视角,从不同的角度感受绘本带来的喜悦,而不只是单单博得买家的眼球。

四、绘本游戏化的具体实施策略

1.绘本在内容上、形式上根据儿童特点进行选择

(1)内容选择上要贴近生活实际,选择应考虑到不同地域、不同层次、不同发展水平儿童的需要。绘本应当以画面多为主,字少为辅,这样更能吸引幼儿的兴趣。根据中班幼儿的思维特点以及需求选择一些适合他们的绘本开展游戏。

(2)形式选择上应当种类少,同类多。针对大班孩子,种类可多些。绘本可以以常见的书本形式出现,也可以一些新颖的法式出现。比如折叠式、画卷式、拼插式,这样较能吸引孩子的眼球。

2.在生活活动中渗透游戏情节

在幼儿园的一日生活环节,比如午睡、午餐、盥洗、午点、喝水、来园、离园等日常活动中可以随机选择一些手部类、音乐类的绘本游戏开展。在音乐类绘本的展开中,教师要注意营造视听教学的适当环境:为了能让声音与画面同时出现,需要较多前置准备,教师需避免同一个页面在画面上停滞太久,也不要忽视碟片的音质。画面不需要特效,但必须完整呈现。音乐需要时间聆听,不要让孩子们的视觉休息。教师课前需熟悉每首曲目与段落,才不会落入选曲错误而不自知的窘境。

3.情趣的培养,情景的创设

游戏是幼儿开拓自我的宝藏。利用游戏情景,能让幼儿更容易的进入绘本故事。我们可以根据幼儿的兴趣需要设计相应的场景,利用辅助物,配上幼儿自身的语言、神情、动作,使得幼儿充分感受到绘本游戏带来的乐趣。通过这游戏情节的绘本,能增长幼儿的游戏经验。

4.家园合作,利用全方位资料,灵活运用绘本游戏

在幼儿园开展、进行完的绘本游戏当然是离不开家庭的配合与支持。家园双向,才能使得幼儿更好的掌握绘本知识。除了在幼儿园进行的阅读游戏之外,在家庭中,可以利用亲自共读时光,让孩子在游戏中感受到绘本的魅力,进而加强孩子与家人的情感交流。

有趣的绘本能让孩子百读不厌,每一次的阅读,都能带给孩子不同的感受、不同的想象。我们可以帮助孩子结合自己的将自己创编的故事内容画下来,利用已有经验,创编一本属于自己的绘本

丰富多彩、趣味十足的绘本阅读激发了孩子们对知识的渴望,为幼儿提供了一个感知生活、感知自我、发展自我的良好平台,为孩子提供了一个认识世界、感知世界的窗口。通过与孩子们一起阅读绘本,分享绘本,在阅读中理解孩子、认识孩子、引导孩子,你和您的孩子们一定会受益匪浅!绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙!来吧,让我们和孩子们一起走进绘本阅读的美妙世界中去!

心得体会:

毛一姣:幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。各种精彩、刺激、趣味的游戏,都对幼儿们有着无以抗拒的吸引力。不同类型的游戏对孩子今后的各方面的成长发展也具有不可忽视的作用。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了,通过绘本所汲取的知识也能够得到很好的体现。 绘本游戏化能让幼儿在游戏中理解绘本内容,寓教于乐。

邹雯:有一句话是这么说的:给孩子十本书,不如给孩子一本好书,给孩子十本好书,不如教孩子一个好的阅读方法,给孩子十个好的阅读方法,氛围和环境很重要,周围有爱读书的伙伴对于孩子来讲,既是一种激励,也是一种共同爱好。可以与小朋友一起分享自己的故事,既融洽了关系,也让幼儿自己更自信了。而氛围的话,家长的陪伴是至关重要的,家长需要花费时间、精力、耐心去陪伴和教导。孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。幼儿通过阅读,孩子们不但增长了知识,同时也增长了语言和表达能力。通过游戏化的形式来吸引幼儿的注意力和兴趣,同时增长了语言能力和表达能力。

宣益:卡罗琳曾经说过这样一句话:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。由此为教师的教学打开了新的思路。绘本本来就是最适合幼儿阅读的图书形式,幼儿通过绘本阅读,可以有效地提高自身的语言表达能力和想象能力。而为了让绘本阅读的作用最大化,教师就可以让其以游戏的形式呈现在幼儿面前。

狄慧:每一个绘本绘编都要围绕一定的主题,喜欢游戏是幼儿的天性,在绘本集体教学中,可以结合绘本主题确定并开展与之相关的游戏,促进幼儿对游戏主题的理解。加强教师和幼儿之间,幼儿和幼儿之间的相互合作互动。幼儿是绘本集体教学活动中的主体,在教学过程中,我们要充分尊重幼儿主体地位,给予幼儿一定的思考空间,在绘本教学中结合绘本内容创设游戏情境导入,可以使幼儿在不知不觉中,产生积极阅读的兴趣。

邵玮鹤:游戏是幼儿倾听、感受、理解绘本故事的主要途径。幼儿阅读绘本故事,要培养的是幼儿的倾听、理解、表达能力,丰富幼儿的生活经验,促进幼儿与幼儿、幼儿与成人之间的社会交往,鼓励幼儿从中获得全方面的发展。绘本阅读应是充满趣味、适合幼儿年龄特点的,幼儿与家长之间也一样能通过亲子阅读,增进情感交流,我们应该充分挖掘绘本游戏化的潜能,鼓励幼儿培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。

周思妤:传统的绘本阅读形式——单纯的老师讲幼儿听,或是幼儿自主阅读,已经不能满足笔者所带的大班幼儿的阅读需求。课程游戏化的宗旨,就是要求我们将游戏精神贯穿于幼儿一日活动的任何一个环节,还孩子们真正的游戏童年。如此,绘本阅读也不例外,以游戏的形式开展绘本阅读活动,打破传统的绘本阅读方式,这样更能激起幼儿的共鸣,并能够激发他们反復阅读的兴趣。当然,不能够过于牵强,要灵活运用绘本,挖掘绘本中的可拓展元素,将游戏融合其中,由带领孩子们一起阅读逐步过渡为孩子们的自主阅读。

史玲:教师常在日常生活中带领幼儿一起阅读绘本故事,幼儿借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书,它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性,为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的窗口。借助绘本,幼儿可以释放自己的情感,满足心理发展的需要。同时,还可以促进其他方面的发展。

蒋婧:书是人类的朋友,如何让幼儿爱上绘本阅读,我认为可以从小班开始。但是小班幼儿独立看书时,注意力持续时间不超过3分钟,看书无目的,不会讲。如何更好的指导,以挖掘图书潜在的价值,让小班的幼儿喜欢看书,并从中获得乐趣。 对于才入园的小班幼儿而言,让他们敢说、愿说、会说,无疑是语言教育的重点。绘本阅读的理念也正体现了《纲要》精神,注重让幼儿在轻松愉快的氛围中,在与成年人的共同阅读中体验阅读的乐趣。

虞琴:儿童在学画画的时候,当然少不了自己准备绘画工具和寻找绘画素材,还要自己构思画面,给画面塑造构型,给画面涂色、休整等。从始至终所有的全过程,(无论是动手还是动脑)都是完完全全独立完成而且永远不能和其他人一样。从某种意义上来讲,在孩子的童年时代,在独立思考与独立工作的训练上,没有任何一种活动能与画画相比。

王婷婷:近期,相信很多家长都为孩子操碎了心,盼望着幼儿园早点开学,有些家庭可能造成亲子关系紧张起来了。其实,幼儿阶段的孩子,很容易受到周围环境的影响。对于居家防疫,不能只是简单地提出要求、命令,甚至吓唬孩子。必须帮助他们理解为什么要这样做,才能减少孩子的困惑以及由此带来的情绪波动。我们要帮助孩子,让孩子认识这个打乱了生活的、看不见摸不着的病毒是什么样的?可能是从哪里来的?会对人产生哪些影响?怎样可以保护自己?这些问题要用孩子们可以理解的方式讲解。可以借助一些优秀绘本,比如《冠状病毒》、《为什么不能出门》、《溜达鸡》等,和孩子一起学习、讨论。

史春梅:教师要注重教育机智,开展有效的提问。陶行知说得好:发明千千问,起点在一问。 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出:进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师要提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,关键是要激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。