教师疫情防控心得体会
发布时间:2020/5/14 3:47:54 作者:埭头幼儿园 浏览量:82次

————————“防疫护心教师修炼篇章————————

幼儿绘本游戏化的实施策略

卡罗琳曾经说过这样一句话:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。由此为教师的教学打开了新的思路。绘本本来就是最适合幼儿阅读的图书形式,幼儿通过绘本阅读,可以有效地提高自身的语言表达能力和想象能力。而为了让绘本阅读的作用最大化,教师就可以让其以游戏的形式呈现在幼儿面前。接下来笔者以《藏在哪里了》绘本阅读的游戏化教学为例,从营造想游戏的环境、开展玩游戏的教学和提升乐游戏的体验三方面进行论述。

一、营造想游戏的环境

教师在进行绘本阅读的游戏化教学时,首先要做的就是根据绘本内容为幼儿进行游戏情境的创设,从而让幼儿在身临其境中激发自己想游戏的欲望,为绘本阅读打下坚实的基础。教师为幼儿创设的游戏情境必须是真实的、动态的并且具有趣味性的,这样才能有效击中幼儿的兴趣点。除此之外,教师还可以用极具感染力的背景音乐来渲染游戏氛围,让幼儿的游戏热情更加高涨。例如:在进行《藏在哪里了》的绘本阅读教学中,笔者就为幼儿营造了一个捉迷藏的游戏情境。笔者将游戏的地点设置在教室中,并将教室布置成绘本中小动物玩游戏时的场景。教室中有石头、有草丛、有大树,从而使幼儿处在真实的游戏情境中。除此之外,笔者还为幼儿准备了小兔子、小狐狸、小鹿、大象、小松鼠的服装,力求让场景更加真实。而且,笔者为了感染幼儿的情绪,还为他们播放了找朋友的歌曲。这样一来,幼儿就会产生强烈的想要游戏的欲望。

二、开展玩游戏的教学

教师在进行绘本阅读的游戏化教学时,其次要做的就是为幼儿开展各种各样的游戏活动,从而达到让幼儿快乐阅读的目的。教师在开展游戏活动的时候,需要注意以下两点:

1、有效的游戏设计

有效的游戏设计是教师游戏化教学活动的基础,教师必须加以重视。教师在进行游戏设计的时候,必须秉承着以人为本以书为本的设计理念。以人为本要求教师必须充分考虑到幼儿的身心特点,以书为本则要求教师将绘本的故事情节和画面特质列入游戏设计的考虑范畴之中。例如:幼儿的年龄特点导致他们不能长期脱离笔者的视线范围之内,笔者就将他们游戏时的活动范围缩小到自己可见的教室之内,并强调让他们不要乱跑。从《藏在哪里了》的绘本内容来看,其中涉及到了小动物捉迷藏的故事,笔者就让小朋友分别扮演绘本中出现的大象、小松鼠、小鹿、小兔等小动物。还有猜拳游戏,笔者也将之列入游戏活动的设计之中,让幼儿去体验猜拳游戏的规则和操作。

2、合理的游戏穿插

教师在进行绘本阅读的游戏化教学中,一定要时刻牢记一点,那就是游戏存在的目的只是帮助幼儿更好地进行阅读。因而游戏穿插的时机就显得极为重要,过早的穿插会让幼儿将兴趣从绘本阅读转移到游戏中,过晚的穿插则让游戏的教育价值无法得到体现。因此教师必须抓住恰当时机,合理进行游戏的穿插。例如:当笔者让幼儿看到图画中的小动物们在进行猜拳游戏的时候,就让幼儿自己也去体验猜拳游戏。然后笔者可以脱离绘本的内容让学生自行进行躲藏。当幼儿体验过一轮游戏之后,笔者说:你们刚才藏到哪里啦,有没有很容易就被找到呢?你们觉得绘本中的小动物会和你们藏到一样的地方去吗?他们有没有很容易被找到呢?由此引导幼儿从游戏过渡到绘本阅读中,此时幼儿的游戏体验和好奇心会让他们对绘本阅读充满兴趣。

三、提升乐游戏的体验

教师在进行绘本阅读的游戏化教学时,最后要做的就是提升幼儿乐游戏的体验。这一环节存在的意义就是让幼儿将游戏内容和绘本阅读有效地整合在一起,并从中有所收获。这时教师就可以采取家校合作的方式,让幼儿在温馨的亲子活动中对绘本内容有着更深入的理解。例如:笔者在进行游戏活动之后,就为幼儿布置了一个作业,让他们回家之后把自己在游戏中学到的绘本故事讲给自己的爸爸妈妈听。然后笔者会将游戏延伸表传给家长,让家长在幼儿讲故事的过程中有意识地引导他们进行所学知识的总结,比如家长可以在幼儿讲故事的过程中去问他们:为什么小兔子会被找到啊?由此让幼儿感悟到小兔子有两只长长的耳朵。这样做可以有效提升幼儿的游戏体验。

总而言之,幼儿园绘本是幼儿学习语言、形成语感和获得认知的一种有效工具,对幼儿的语言表达能力和想象能力都有积极的影响。但教师在对幼儿进行绘本阅读教学的时候,一定要以幼儿的认知发展和性格特征为基础来进行教学方式的选择。教师只有这样做,才能够让绘本阅读的教学活动深得幼儿的喜欢,从而最大限度地发挥绘本的作用。

心得体会:

毛一姣:绘本是儿童文学的一种重要表现形式,它可以凭借特殊的文字和形象的图像为幼儿呈现出一个生动的故事,由此更符合幼儿的认知规律。绘本的故事性让它和游戏有着藕断丝连般的联系,这时教师在利用绘本对幼儿进行阅读教学的时候,就可以通过游戏的渠道来让幼儿在快乐中进行阅读。以多种形式让幼儿学会自主阅读,爱上阅读。

邵玮鹤:幼儿可以从绘本阅读中获得认知、表达、情感体验的发展,但是很多时候绘本不仅局限于阅读,幼儿还能用自己喜欢的方式表达自己的理解与兴趣,教师不仅要把握幼儿的年龄特点与认知水平,也要善于发现绘本故事的独特作用。此外,家长的作用也不容忽视,我们要与家长进行多方面的沟通交流,一起培养幼儿的阅读习惯与兴趣。

周思妤:绘本教学不单单是看图讲故事,也有丰富多彩的游戏,可让幼儿通过扮演故事中角色来表演故事中的情节和对话,从而提高幼儿的语言表达能力,丰富其语言词汇;根据故事的界定,让幼儿通过绘画、讲述的形式来续编故事;根据绘本的内容,有针对性的与其他领域相结合,运用手工、音乐、体育游戏等形式,表达对故事学习程度的结果。

宣益:阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美,内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于读图年龄段,绘本故事横跨国界穿越各种文化背景,透过画面,让孩子得以进入不同的世界。因此,绘本的阅读,使孩子的情感受到陶怡,这让识字不多的儿童,通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中,他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓缺陷,学会用幽默的态度面对生活,学会充分享受温暖的亲情和友情,学习团队合作与分享的精神……而这一切感知认识聚多以后,最将终成为儿童的成长经验。

周鑫:当幼儿对绘本故事发生强烈的兴趣时,他们会产生一种身临其境的感受,从倾听者转变为游戏者,会以身体动作方式对绘本做出回应,有时会用自己简短语言以示回应,这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解。在游戏化的倾听情境中,孩子们有了快乐,有了倾听的欲望,有了幼儿间的互动,更有了师幼间的互动。这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本,体验绘本故事中所带来的快乐与知识。

邹雯:孩子可以通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展阅读,让幼儿的开阔眼界,丰富知识;阅读,更能丰富幼儿心灵,培养幼儿良好的品格。

史春梅:绘本阅读帮助孩子学习语言,好的绘本,图画发挥着强大的功能,文字部分的创作比较诗歌化,有的像奇幻的童话诗,有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言,可以帮助宝宝学习母语。同时,给孩子读图画书,也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中,家长也是受益者,能了解自己的孩子,增进跟孩子的亲密关系,一起从童书中得到快乐。

狄慧:游戏是孩子展现绘本知识的舞台。幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。各种精彩、刺激、趣味的游戏,都对幼儿们有着无以抗拒的吸引力。不同类型的游戏对孩子今后的各方面的成长发展也具有不可忽视的作用。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了,通过绘本所汲取的知识也能够得到很好的体现。

史玲:兴趣是最好的老师。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点,也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量,还可以增强幼儿的口语表达能力,但我认为在语言发展过程中,培养良好的阅读兴趣是最重要的。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点,幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心,将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

王婷婷:绘本是以图画为主,借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。目前绘本中的图画部分多数都是,世界上知名插画家的作品,让孩子在阅读时既享受文学也感染美学,好的绘本不仅图画精美,构图色彩也使孩子在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,绘本阅读把孩子带入美好故事的情节中,也使孩子的情感受到陶冶。