教师疫情防控心得体会
发布时间:2020/5/14 3:48:08 作者:埭头幼儿园 浏览量:82次

————————“防疫护心教师修炼篇章————————

浅议幼儿园课程游戏化实施策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。我们应该寓教育于游戏之中,把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。

一、转变观念,内化课程游戏化认识

要实现幼儿园课程游戏化,首先要帮助教师清晰认识幼儿园课程与游戏两者之间的关系。游戏是课程的内容,更是实施课程的途径。要根据幼儿表现出来的学习兴趣与需要进行调整,生成新的课程,使课程自然融入游戏之中。

有的教师对幼儿园游戏活动不够重视,在游戏环境创设上,总是觉得费时费力;在游戏课程实施上,总是停留在浅层水平;观察、指导游戏的水平有限,存在畏难情绪,害怕组织游戏活动。于是我们从转变思想理念人手,组织教师进行游戏理论的学习和讨论,提高教师对游戏的认识,转变教师的观念,引导教师运用先进理念指导自身实践。

另外,幼儿园经常组织教师外出培训学习,吸取新的理论知识,并将学习的新理念进行二级培训。每周分管领导不定期地进班观摩,每学期定期开展游戏评比活动,促使幼儿的游戏活动扎实有效地进行。同时结合重大节日,开展家园同乐活动,邀请家长和孩子共同游戏,走进童心,更好地理解孩子的需求。通过多种途径,提高了教师驾驭游戏活动的能力,全面提升了幼儿园游戏活动的质量。

二、积极探索,促进一日活动游戏化

游戏是幼儿的天性。幼儿园应以游戏为基本活动,将游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节中。

1.教学活动游戏化

教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式,让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标,培养幼儿的学习兴趣。教师要打破传统的重结果,轻过程的教学方式,自觉地把游戏方式运用到教学设计中去。

(1)创设游戏化的教学情境

为幼儿创设宽松、舒适的游戏化情境,可以吸引幼儿的注意力,使幼儿在轻松愉悦的氛围中得到学习和发展。如大班音乐《木瓜恰恰恰》活动,可以通过指水果拍手游戏来学习新节奏类型,通过小动物参加水果博览会来表现乐曲节奏,通过生活物品代替打击乐来巩固乐曲节奏。

(2)运用游戏化的教学手段

猜谜语、唱儿歌、听故事、做手工等是幼儿喜爱的活动,能融知识学习于情趣之中,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动,充分调动幼儿多种感官经验。在课堂教学中,可以利用这些游戏手段,合理地设计教学活动,使游戏与学习内容有机结合。如主题活动《六个好宝贝》,我们可以准备与人体器官有关的谜语,预设体育游戏《走走爬爬抱抱》、音乐游戏《碰一碰》、美工活动《点一点、吹一吹》,幼儿在快乐、松弛、自主的游戏情境下进行着各种感受、积累和体验。

(3)游戏化的教学延续

教学活动的最后环节并不是一个活动的结束,而是另一个活动的开始。我们可以放手让孩子们延续课上的游戏活动,以拓其思、延其趣。如数学活动《十以内的相邻数》结束后,孩子们对百宝箱里的数字宝宝很感兴趣,有的摸出数字宝宝后把它贴在自己的额头,大一个数和小一个数的小朋友在《找朋友》的音乐声中快速找到自己的好朋友;语言活动《河马村长》结束后,孩子们对语言区的动物头饰很感兴趣,自发分配角色,参与表演。

教学活动游戏化是以游戏为手段,把幼儿教育的目标、内容隐藏并融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏中获得发展。

2.区域活动游戏化

区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分,保障幼儿在游戏化的区域活动中获得更好的锻炼是幼儿区域活动游戏化设计成功与否的关键指标。

(1)活动区设置儿童化

我们可以带幼儿一起参加区域环境的布置,组织幼儿讨论班级设置哪些活动区域,确定各个区域的命名。如美工区命名为小巧手,表演区命名为宝宝时装秀等儿童化名称,并用相应的卡通图片在区域的醒目位置告知。在布置活动区环境时,努力营造出富有童趣的氛围来感染幼儿。

(2)活动区材料多元化

以前,我园的游戏材料大多来自废旧物品的再利用,固然节约了经费,调动了幼儿的参与,但是缺点也显而易见:玩法单一,不够结实耐用,玩具一般都是小型化的,不适应课程游戏化的需求。因此,园部每学期安排一定比例经费用于游戏材料的选购,各班老师根据幼儿需要选择购买不一样的游戏材料,定期交换互玩,力求活动材料来源多元化,确保数量的合理增长和不断更新。

3.生活活动游戏化

生活是一本很好的教材,是幼儿学习的重要内容。我们着力推进幼儿生活活动游戏化,更好地培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

(1)图文并茂,培养生活习惯

把游戏活动的要素渗入生活活动,用图片呈现活动要求,使幼儿在生活中获得游戏性体验,能更有效地培养习惯。例如,幼儿每次洗手都很积极,却也很马虎,为此,我们让幼儿边洗手边念儿歌:湿湿手,擦擦皂,手心搓搓,手背搓搓,再用水来洗一洗,一、二、三,甩三下。幼儿很快就掌握了正确洗手的方法。我们还把洗手儿歌中的内容用图片的形式呈现出来,粘贴在水龙头旁边,这样幼儿查看起来更加直观方便。

(2)儿歌引导,提高自理能力

生活是一个动态的过程,生活的内容是综合的、多样的。儿歌能帮助教师更好地开展生活活动,提高幼儿的生活自理能力。例如,用形象的儿歌来帮助幼儿学习穿衣系鞋带的步骤。《穿衣》儿歌:捉领子,盖顶子,小老鼠,找洞子,东钻钻,西钻钻,吱吱吱吱上房子。《系鞋带》儿歌:两个好朋友,交叉握握手,变个兔耳朵,交叉拉拉手。

(3)巧妙过渡,减少时间的隐形浪费

反思我们的一日活动,可能在很多过渡环节都存在放羊的现象,也容易发生意外事故。各班老师可以根据实际情况开展过渡环节的游戏活动,如在午餐过后、离园前的时间,可以带领孩子进行比较安静的手指游戏,也可以进行趣味性较强的语言游戏、益智游戏等,让幼儿在宽松自在的游戏环境中稳定情绪,顺利进入下一个环节。

4.户外活动游戏化

在开展户外游戏活动时,恰当地安排集中或分散的游戏活动,并给幼儿提供丰富的游戏材料,激发幼儿对现实生活的模仿和想象,有助于发挥幼儿的主动性和创造性。我们积极尝试变换游戏玩法,使一物能多玩,让老游戏有新的玩法。如在《纸箱变变变》活动中,我们将纸箱变成小汽车、搭成迷宫、铺成小路、做成球门,孩子们和纸箱频频互动,玩得不亦乐乎。

总之,我们应充分挖掘一切可利用的教育资源,进一步探究幼儿园课程与游戏的有机融合、相互渗透,以游戏为幼儿园的基本活动,不断优化幼儿园一日活动,让幼儿在玩中学,学中玩,在游戏活动中收获成功和愉悦。

心得体会:

蒋婧:开展绘本游戏化,无论是对幼儿还是对教师来说,都有着积极的作用。大家可以在这一过程中收获到很多东西,并且能够展开更加轻松的教与学。教师要承认幼儿在游戏活动中的主体性。笔者发现,在融合绘本课程游戏化和区域游戏化后,绘本原来也是丰富多彩的,可以以多种形式呈现出来。在游戏的过程中,很多幼儿会积极主动地将自己对故事内容的理解和看法展现出来,如此一来,在整个游戏活动中,幼儿便成了真正的主人。教师需要落实好自身引导幼儿的职责,强化幼儿之间的合作,并多与幼儿进行沟通。教师还需要适当放松对幼儿的管理,因为只有为幼儿提供一定的空间,幼儿才可以更好地成长。在活动中,幼儿可以选择自己感兴趣的形式,并充分利用工具,自行构建认知体系,以此促进自身的人际交往。

毛一姣:绘本游戏化的实施过程中,我们需要尽最大努力为幼儿提供丰富的游戏材料和活动空间,尤其是区域游戏的开展。我们从幼儿的兴趣和需要出发,在角色游戏中加入更贴近生活的绘本内容,让幼儿在自主游戏的过程中尝试了解绘本,从而了解生活,从生活中来,到生活中去。

邵玮鹤:课程游戏化——是教师将课程组织转换成游戏化的过程,其中,教师需要充分准备课程目标、课程内容、课程材料、课程评价。其中也讲到,幼儿园课程要充分发挥幼儿的游戏水平,充分利用资源,一物多玩,尊重幼儿的游戏自主权,目前教师最大的问题在于倾向于环境的作用,不善于观察幼儿的游戏水平,不注重幼儿的游戏质量。游戏是幼儿自发自主的活动,课程游戏化倾向于教师为主体,教师将游戏化的课程安排给幼儿,就会出现幼儿不喜欢,玩不尽兴的情况。游戏课程化,就更能体现幼儿为主体,教师发现并促进幼儿的游戏水平,幼儿能有更多的选择和快乐!

周思妤:经典的绘本创作者,熟知孩子的心理发育特点和心理特质,可以巧妙地运用游戏的语言展现主题和故事。为了发挥绘本的教育价值,在绘本阅读之后,我们可以结合区域游戏开展各种延伸活动,力求将绘本阅读教育效果充分拓展。

宣益:绘本游戏化可采取如下策略:在内容、形式上根据儿童特点选择;在生活活动、集体教学活动、区域活动、户外互动中渗透游戏情节;注意情趣的培养,情景的创设;家园合作,利用全方位资料,灵活运用绘本游戏。幼儿绘本品种繁多,每个年龄段都有属于自己的绘本。应当根据孩子的兴趣、需要、认知特点,选择符合他们要求的绘本进行游戏。

周鑫:游戏促进幼儿言语的发展。 幼儿期是儿童言语不断丰富的时期,是熟练掌握口头言语的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用,幼儿要学会认真听取别人的意见和想法,领会别人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。

邹雯:游戏是幼儿园活动中的基本活动方式,同时也是幼儿最喜欢的一种活动方式,在幼儿教育工作中,应 该注意游戏在教学中的应用。并以幼儿园教育的指导纲要为基础,利用游戏的方式来开展基本教学活动,使教学融入游戏,充分体现出教育中寓教于乐的理念。而教师在课程游戏 化教学中作为主导者,更应该对游戏化教学进行深入的研 究,充分发挥游戏化课程的优势,提升幼儿的学习

史春梅:父母可以在每天的生活细节中教会你的孩子与人为善。一个孩子如果能感受到善良和爱心,他就会意识到自己的价值,他就会将自己的善良和爱心延伸和传递下去,爱身边的人,爱小动物,爱小花小草。最为重要的是,那些与人为善的孩子不仅能认同与喜爱自己,他们同时还会为自己创造一种良性的心理环境,这样他们更愿意和周围的人友善地相处,更加自如快乐地生活和成长。

狄慧:游戏是孩子展现绘本知识的舞台。幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。各种精彩、刺激、趣味的游戏,都对幼儿们有着无以抗拒的吸引力。不同类型的游戏对孩子今后的各方面的成长发展也具有不可忽视的作用。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了,通过绘本所汲取的知识也能够得到很好的体现。

史玲:在快乐的游戏情境下,孩子们的主动性是最强烈的,想象力是最丰富的,创造力是最别出心裁的。游戏是一种符合幼儿身心健康发展的活动,也是一种能促进幼儿全面发展的活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。将绘本读物融入幼儿的游戏中,可以有效地提升孩子对绘本阅读的兴趣,使孩子们热爱阅读、渴望阅读。

王婷婷:绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品,他给了孩子们强烈的视觉感受,其次绘本是一个看似故事简单易懂,却又包含着一个深刻道理的童话书。绘本故事中的情节会让孩子产生浓厚的兴趣,并引起积极的思考,同时错综复杂的故事情节,广泛的涉及的范围,神奇的关系等,也可以满足孩子的好奇心。

虞琴:游戏是儿童运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界的活动。绘本阅读和游戏能为孩子们全面的发展提供保证。然而,由于孩子们好动的天性,使他们对生动的游戏趋之若鹜,对枯燥的阅读却避之若浼。把一些简单的绘本读物游戏化是一个不错的选择。游戏在孩子的阅读培养中起着不可磨灭的作用。幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。