教师疫情防控心得体会
发布时间:2020/5/14 3:48:36 作者:埭头幼儿园 浏览量:492次

————————“防疫护心教师修炼篇章————————

如何有效开展小班幼儿绘本游戏活动

小班幼儿以无意注意为主,因其年龄阶段特点,所以较难深入地阅读绘本,在阅读过程中也常会被周围一些的事物所吸引。因此,培养小班幼儿的阅读兴趣,让他们在原有基础上进行一定的深度阅读,需要教师积极有效的引导。我国著名学前教育家陈鹤琴说:孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。在绘本教学中融合多元化的游戏开展活动,寓游戏于绘本之中,可以提高绘本阅读的有效性,丰富孩子情感和阅读经验。

一、选择绘本游戏内容的有效性

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维,是一种表象的思维,绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,符合幼儿早期阅读的特点和习惯,更能让幼儿感受到阅读的乐趣。

在选择绘本的过程中,我们考虑到以下三个问题:第一,绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的;第二,绘本本身的趣味性以及游戏性;第三,绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘本的过程中,教师还应做到准确分析绘本内容,即教师能够准确地找出绘本本身所隐藏的游戏环节。

根据小班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合小班幼儿阅读的绘本,在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学,生动有趣,很好地吸引了幼儿的注意力,并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。比如《汉堡男孩》中,汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图,本身就是一种有趣的迷宫游戏。

多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣的情节和风趣的语言,而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏,例如绘本《老鼠娶亲》中滑稽幽默的儿歌就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合,因此绘本游戏的趣味性对幼儿来说有很强的吸引力。

二、选择绘本游戏情境的有效性

在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景,并给孩子提供相应的服装等物品,再配上幼儿的语言、表情、感情、动作,幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中,了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握,幼儿可以在某一:感兴趣的情节或是疑感的部分不断徘徊,直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏,充分感受绘本阅读的快乐。

绘本中的游戏情节,可以丰富幼儿的游戏经验,让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛提迷藏》中,通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏,使幼儿发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中,更好地激发了幼儿的游戏兴趣,以激发他们下次的阅读欲望。

我们在班级里开辟了绘本阅读区角,提供了大量的绘本,幼儿可根据自己的需要进行选择阅读,教师在观察中发现幼儿兴趣点,并且针对幼儿都感兴趣的绘本可进行集体的绘本阅读活动。另外,班级的墙面、地面、走廊等地方也充满了阅读资源,张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编,给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。我们还开设相应的绘本表演区角,根据绘本中的内容为幼儿提供充分的表演道具,通过演一演,说一说,让幼儿在游戏的情境中语言表达能力以及社会交往能力得到提高。

三、选择绘本游戏形式的有效性

开展绘本阅读时,反复让幼儿看书,幼儿会失去耐心。适当把游戏融入教学中,既能提高绘本阅读能力,又能把教学中的重难点通过游戏得以有效实施。

1.绘本语言游戏的有效性

小班幼儿语言表达能力较弱,如何利用绘本游戏提高幼儿语言表达能力呢?所以在选择绘本语言游戏时,我们着重选择让幼儿对阅读故事中的角色着迷,让幼儿学说故事中的角色对话。如绘本语言游戏《大卫,不可以》中,孩子扮演大卫角色,当同伴做错事时,大卫就说:这样不可以! 另外,绘本语言游戏中,可以把绘本故事彩色打印好,并剪好小的图片,让幼儿拼好图,再进行故事讲述。幼儿在拼贴过程中,加深了对故事情景的认识,也有利于幼儿讲述故事内容。另外,提供故事中的动物等,让孩子利用小小故事台,讲述故事。

2.绘本科学游戏的有效性

开心配对。将绘本中有关科学类知识的小图片,彩打后塑封,供小朋友进行配对练习。如讲述绘本《是谁嗯嗯在我头上》,可提供常见的小动物和动物嗯嗯的图片,让小朋友进行小动物及其便便的配对游戏。学习过《好饿的毛毛虫》后,可让幼儿进行1--5之间的配对,提供1--5点卡和绘本中的水果图片,让幼儿在操作板上操作:一个圆点对应一个毛毛虫,两个圆点对应两个毛毛虫,以此类推。

小小实验室。根据绘本中有关内容进行尝试性小实验,如讲述绘本《小黄和小蓝》后,让幼儿试一试,黄色和蓝色混在一起是不是变成绿色了。也可提供红、黄、蓝三色,让幼儿任意混色,观察变色。

3.绘本音乐游戏的有效性

小班的孩子对于喜欢的绘本游戏,喜欢把它唱出来,跳出来,并能边唱边做动作。根据小班孩子一开始不能独立地边唱边表演边游戏的特点,我先通过示范,并幼儿反复听音乐,把音乐磁带放在表演区,供幼儿做游戏时反复听。如在《我和小猪》教学时,为了让孩子对故事中的小猪形象有直接的感受,我将幼儿熟悉的歌曲《小猪睡觉》引进教学中,改编歌词:小猪要吃饭了,张嘴巴吃饭,大耳朵在扇扇,小尾巴在摇摇,啊呜呜呜,啊呜呜鸣,啊呜啊呜啊呜,小尾巴在摇摇。以此将绘本中的重点词语呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚放进歌曲中,让孩子在唱唱跳跳中理解了词语,感受绘本的情境。

心得体会:

毛一姣:对于开展绘本游戏,选择一个适合的绘本是非常重要的,教师要从幼儿出发,根据幼儿的年龄发展需要以及兴趣点,开展适宜的绘本活动。除此之外,创造有效的游戏情境,选择有效的游戏形式,能将绘本的价值得到最大化的发挥。教师在语言游戏中鼓励幼儿大胆地用语言表达自己;在科学游戏中,通过动手实践来感知科学的魅力;在角色游戏中,通过主动参与来体验不同社会角色,在游戏中更靠近绘本故事,不断提升自主阅读的能力。

邵玮鹤:绘本游戏就是将绘本内容以游戏的形式,生动形象地还原游戏内容,在选择绘本的过程中,我们考虑到以下三个问题:第一,绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的;第二,绘本本身的趣味性以及游戏性;第三,绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘本的过程中,教师还应做到准确分析绘本内容,即教师能够准确地找出绘本本身所隐藏的游戏环节。许多绘本游戏都离不开绘本本生有趣的情节与风趣的语言,同时也要考虑不同绘本之间的不同游戏形式,如语言绘本游戏、科学绘本游戏、音乐绘本游戏等,充分发挥不同绘本游戏的价值。

周思妤:在绘本游戏活动中,能使孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣,并在促进其多方面能力的发展。当然,在各种游戏开展中,也须根据绘本体现的主题含义,包含的艺术、科学等元素选择适宜的游戏方式,做到不求多,而求宜,只有这样,才能真正让小班孩子在游戏中层层深入地体会和感悟绘本,感受早期阅读的快乐。

宣益:幼儿时期是孩子们感官、语言、想象力发展的关键时期。阅读和游戏能为孩子们全面的发展提供保证。然而,由于孩子们好动的天性,使他们对生动的游戏趋之若鹜,对枯燥的阅读却毫无兴趣。作为一名老师,在教育孩子时,就应该认识培养孩子阅读兴趣的关键性。幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。各种精彩、刺激、趣味的游戏,都对幼儿们有着无以抗拒的吸引力。

周鑫:在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景,并给孩子提供相应的服装等物品,再配上幼儿的语言、表情、感情、动作,幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中,了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握,幼儿可以在某一感兴趣的情节或是疑惑的部分不断徘徊,直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏,充分感受绘本阅读的快乐。

邹雯:小班的幼儿注意力集中时间较短,如何抓住孩子的兴趣是第一步。优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间,而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵,使其变得更加丰满。小班幼儿面对新奇的世界,好奇的天性促使他们乐于去探索,这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来,那学习效果可以说是事半功倍。因此,在培养他们阅读的兴趣要注意运用各种方法抓住他们的注意力,吸引他们。例如,给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣,培根曾说过:习惯是人生的主宰。确实,良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读,懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容,更能使阅读伴随他的终生,在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于小班的幼儿来说,当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。

史春梅:幼儿作为阅读的主人,应让幼儿在前,教师在后,在互动与引领中,让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性,当他们看见画面时,往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是,孩子在观察画面后会发现很多,比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等,这时他们就会用语言表达出来,其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们,要让她们学会自主阅读,所以早期阅读是终身学习的基础,作为教师,我们如何从小班开始引导、培养幼儿绘本阅读,是今后我们要始终关注、研究的主题。

史玲:爱游戏是每个幼儿的天性。高尔基曾说过:儿童通过游戏。非常简单,非常容易地去认识周围的世界。作为幼儿教师,我们更能深刻理解这句话的含义,幼儿在游戏时,他们的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是出于最佳状态。这是因为在快乐的游戏情境下,孩子们的主动性是最强烈的,想象力是最丰富的,创造力是最别出心裁的。游戏是一种符合幼儿身心健康发展的活动,也是一种能促进幼儿全面发展的活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。将绘本读物融入幼儿的游戏中,可以有效地提升孩子对绘本阅读的兴趣,使孩子们热爱阅读、渴望阅读。

王婷婷:在对一篇新的绘本进行阅读时,我们可以根据绘本的内容有目的,有计划,有针对性的创设与绘本有关的游戏情境,让幼儿产生学习绘本的兴趣和阅读的欲望。还可以在理解故事的基础上,让幼儿大胆的将故事内容以角色扮演的形式展现出来。通过角色扮演让幼儿感受着故事里所带来的幽默与快乐,幼儿也具有很强的想象能力和创造力,在阅读绘本时也可以让幼儿大胆的想象和创造,让幼儿编一个故事画一画故事,拓展幼儿的思维和想象空间。

虞琴:绘本阅读和游戏能为孩子们全面的发展提供保证。然而,由于孩子们好动的天性,使他们对生动的游戏趋之若鹜,对枯燥的阅读却避之若浼。如何引导孩子对绘本阅读的兴趣,把一些简单的绘本读物游戏化是一个不错的选择。游戏在孩子的阅读培养中起着不可磨灭的作用。幼儿通过游戏来理解绘本,又以游戏的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。

蒋婧: